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中学训育心理学-(丛书)大学丛书-(美)普林格尔-李相勖-徐君梅-1937年版

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绪论    24
    第一章 训育的意义    26
        旧日的制度近代的训育概念    26
上编 行为心理学    36
    第二章 内分泌腺    38
        第一节行为的生理基础-腺-自主神经系统-内分泌腺与行为-分类-腺的交互作用-人类特性    38
        第二节松果腺与胸腺-位置构造与功能    42
        第三节性腺-两种性质-青年期的发展期的发展与特征    45
        第四节各腺活动的时期一肾上腺髓质部-构造来源与功能皮质部-构造来源与功能二脑垂腺位置与构造前叶后叶三甲状腺分泌物功能侏儒病痴呆病甲状腺与各腺的关系    48
        第五节腺与生命的力-腺的功能的总述    56
    第三章 本能与冲动    62
        第一节内分泌腺-本能反应与情绪状态-现代教育    62
        第二节本能与冲动的伸缩性-我们的论据    65
        第三节性的本能与青年期特征    66
        第四节群的本能与学生组织    68
        第五节同情    71
        第六节利他主义    74
        第七节被赞的欲望    76
        第八节自信-青年前期与青年期    79
    第四章 习惯    83
        第一节原因系统中的另一名词-习惯性的行为-行为的决定素-累积的动力    83
        第二节神经交乂的阻力-习惯的造成    85
        第三节习惯与行为管理-反应-神经的伸缩性-精神社会间的反应-习惯的倾斜度    88
        第四节青年期态度与反应-习惯的种类-习惯的造成-人类天性的一致    93
        第五节暗示与模仿-有意识的与无意识的反应-有组织的刺激-持续性与巩固性的因素    99
    第五章 意志    105
        内分泌腺-冲动-习惯-意志    105
        第一节习惯与行为-官能心理学-意志与其他心理过程-动作-行为心理学历程中最后一个名词-中学训育-法则-动机-有意志的活动-冲动-情绪的适应-观念    105
        第二节有意志的发展-青年前期的意志-青年期初期-青年期中期    111
        第三节意志的训练-熊度-行为的管理-神经通路-本能的需求-动机-动机与脑子-有关系的刺激-想像-低级与高尚动机-暗示-精力    114
    第六章 团体    120
        第一节团体的影响-相互的完成-教师-团体习惯    120
        第二节社会生活-研究的方法-团体的和个人的影响-团体的分类    123
        第三节中学校群的结合-合作行动与互相影响的团体-反应-团体接触与训育-社会的导力-社会的统一性    225
        第四节静的与动的问题-团体统一性-思想-行动-信托-同情-调和-约束-自由-忠诚-社会继续性-团体的发展-变异与自然选择    129
        第五节有意识的社会变化    139
下编 学生的管理    144
    第七章 纷扰的原因    146
        第一节原因的知识-恶意    146
        第二节主观的原因-无敬意-个人主义-崛强-心身的彷徨-易激性-智力低下-未成熟-不负责-恶作剧-被赞的需求    147
        第三节客观的原因-家庭情形-智力差异-物质环境-软性教育-教师缺乏均衡自信与幽默情调-团体习惯-教师的迟钝    155
    第八章 由教材作教室管理    161
        第一节间接训育-训育是副产物-教学技能    161
        第二节功课的指定-良好的开始-常规的工作-合作的诵读    162
        第三节环境的压力-教学法的知识-教材的组织-预计的教学-鼓励-同情-不吉利的日子-初期的纷扰-功课内容重于形式-诉诸感官-班级的统一-自动-好奇心-追求思想-训练    165
        第四节心智与情绪控制    175
    第九章 教室-直接管理法    178
        第一节间接管理的可能-直接管理的结果-迅速动作-预计的训育    178
        第二节不良行为置之不问    180
        第三节耳语-耳语的六种原因-注意原因-旧日的方法-自然的方法-说话太多-谴责-讥讽-暂留-决定素-威吓-恶意-人类的关系-种种不能察觉的原因-躲避原因-斥出教室    181
        第四节最普通的种种原因-藉自制以作管理    192
        第五节卑劣与优美的行为-万难纵容的行为-行为的本质结果与标准    198
    第十章 自修室    207
        第一节自修室情况的影响-自修室的管理-严格的标准    207
        第二节三种纷扰的原因    209
        第三节教师需要协助-管理的技能-规则-权利    211
        第四节不问皂白的定罚-权威的炫示-潜藏的恶作剧-发觉与处理-自修室训育应有之因素与考虑    213
    第十一章 全体集会    220
        第一节重要-团结精神-表现与印象    220
        第二节集会的影响-兴趣-秩序    221
        第三节公开批评-消极暗示-利用学生    222
        第四节由学生决定兴趣与需要    225
        第五节集会的功用    226
        第六节指导的原则-训育的直接方式    229
        第七节建议的秩序    231
    第十二章 课外活动    235
        近代的运动-功用    235
        第一节学生的心理需要-教育即生活-训练民主精神-个性差异-统一的力量-刺激-团体行动-稳定-训育    235
        第二节个人与团体管理的三种条件-明确的目的标准的订立适宜的指导员    239
        第三节不能分开的训育问题-四个箴言    243
    第十三章 惩罚及其他管理方法    246
        惩理的需要-旧的与新的概念    246
        第一节惩罚心理学-行为与习惯-对行动负责-惩罚即刺激-惩罚与动机-规则-迟缓行动与立即行动-确实性-复学-惩罚即救济    246
        第二节惩罚的方式与种类    252
        第三节一种警告    276
    第十四章 学生的参加    278
        第一节自治会-学生参加的运动-评判运动的标准    278
        第二节活动的种类-训育的方法-间接的影响    280
        第三节中心的组织-名称与职员-运动的进行-组织的一院二院与三院制度-各组织独立作用    287
        第四节学生的三类活动-青年人与成人的讨论    292
        第五节指导员的功用-获得指导员的方法-他们的权力-校长的顾问-否决权    294
        第六节中心机关的管理-独立的组织-特别委员会的方案-精神的统一    296
        第七节学生参加与训育-责任的程度-成人制度的模仿-学生参加是前进的运动    298

  • 本书署名著作权人为:普林格尔-李相勖-徐君梅
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册编号 目录
208157绪论一章训育的意义旧日的制度近代的训育概念上编行为心理学二章内分泌腺一节行为的生理基础-腺-自主神经系统-内分泌腺与行为-分类-腺的交互作用-人类特性二节松果腺与胸腺-位置构造与功能三节性腺-两种性质-青年期的发展期的发展与特征四节各腺活动的时期一肾上腺髓质部-构造来源与功能皮质部-构造来源与功能二脑垂腺位置与构造前叶后叶三甲状腺分泌物功能侏儒病痴呆病甲状腺与各腺的关系五节腺与生命的力-腺的功能的总述三章本能与冲动一节内分泌腺-本能反应与情绪状态-现代教育二节本能与冲动的伸缩性-我们的论据三节性的本能与青年期特征四节群的本能与学生组织五节同情六节利他主义七节被赞的欲望八节自信-青年前期与青年期四章习惯一节原因系统中的另一名词-习惯性的行为-行为的决定素-累积的动力二节神经交乂的阻力-习惯的造成三节习惯与行为管理-反应-神经的伸缩性-精神社会间的反应-习惯的倾斜度四节青年期态度与反应-习惯的种类-习惯的造成-人类天性的一致五节暗示与模仿-有意识的与无意识的反应-有组织的刺激-持续性与巩固性的因素五章意志内分泌腺-冲动-习惯-意志一节习惯与行为-官能心理学-意志与其他心理过程-动作-行为心理学历程中最后一个名词-中学训育-法则-动机-有意志的活动-冲动-情绪的适应-观念二节有意志的发展-青年前期的意志-青年期初期-青年期中期三节意志的训练-熊度-行为的管理-神经通路-本能的需求-动机-动机与脑子-有关系的刺激-想像-低级与高尚动机-暗示-精力六章团体一节团体的影响-相互的完成-教师-团体习惯二节社会生活-研究的方法-团体的和个人的影响-团体的分类三节中学校群的结合-合作行动与互相影响的团体-反应-团体接触与训育-社会的导力-社会的统一性四节静的与动的问题-团体统一性-思想-行动-信托-同情-调和-约束-自由-忠诚-社会继续性-团体的发展-变异与自然选择五节有意识的社会变化下编学生的管理七章纷扰的原因一节原因的知识-恶意二节主观的原因-无敬意-个人主义-崛强-心身的彷徨-易激性-智力低下-未成熟-不负责-恶作剧-被赞的需求三节客观的原因-家庭情形-智力差异-物质环境-软性教育-教师缺乏均衡自信与幽默情调-团体习惯-教师的迟钝八章由教材作教室管理一节间接训育-训育是副产物-教学技能二节功课的指定-良好的开始-常规的工作-合作的诵读三节环境的压力-教学法的知识-教材的组织-预计的教学-鼓励-同情-不吉利的日子-初期的纷扰-功课内容重于形式-诉诸感官-班级的统一-自动-好奇心-追求思想-训练四节心智与情绪控制九章教室-直接管理法一节间接管理的可能-直接管理的结果-迅速动作-预计的训育二节不良行为置之不问三节耳语-耳语的六种原因-注意原因-旧日的方法-自然的方法-说话太多-谴责-讥讽-暂留-决定素-威吓-恶意-人类的关系-种种不能察觉的原因-躲避原因-斥出教室四节最普通的种种原因-藉自制以作管理五节卑劣与优美的行为-万难纵容的行为-行为的本质结果与标准十章自修室一节自修室情况的影响-自修室的管理-严格的标准二节三种纷扰的原因三节教师需要协助-管理的技能-规则-权利四节不问皂白的定罚-权威的炫示-潜藏的恶作剧-发觉与处理-自修室训育应有之因素与考虑十一章全体集会一节重要-团结精神-表现与印象二节集会的影响-兴趣-秩序三节公开批评-消极暗示-利用学生四节由学生决定兴趣与需要五节集会的功用六节指导的原则-训育的直接方式七节建议的秩序十二章课外活动近代的运动-功用一节学生的心理需要-教育即生活-训练民主精神-个性差异-统一的力量-刺激-团体行动-稳定-训育二节个人与团体管理的三种条件-明确的目的标准的订立适宜的指导员三节不能分开的训育问题-四个箴言十三章惩罚及其他管理方法惩理的需要-旧的与新的概念一节惩罚心理学-行为与习惯-对行动负责-惩罚即刺激-惩罚与动机-规则-迟缓行动与立即行动-确实性-复学-惩罚即救济二节惩罚的方式与种类三节一种警告十四章学生的参加一节自治会-学生参加的运动-评判运动的标准二节活动的种类-训育的方法-间接的影响三节中心的组织-名称与职员-运动的进行-组织的一院二院与三院制度-各组织独立作用四节学生的三类活动-青年人与成人的讨论五节指导员的功用-获得指导员的方法-他们的权力-校长的顾问-否决权六节中心机关的管理-独立的组织-特别委员会的方案-精神的统一七节学生参加与训育-责任的程度-成人制度的模仿-学生参加是前进的运动