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中等教育-(丛书)大学丛书-袁伯樵-1949年版

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序号 编号 阅读 目录
1 222339 全一册 483页
第一章 中等教育的范围与使命    14
    第一节 中等教育之范围    14
    第二节 中等教育的使命    19
    第三节 总论    23
第二章 中等教育之功用    25
    第一节 使命与功用之关系及功用之意义    25
    第二节 学者对中等教育功用之主张    25
    第三节 我国中等教育之功用    26
    第四节 总论    39
第三章 中等教育之目的    42
    第一节 目的是什么    42
    第二节 第一个目的——培养健全之公民能力    43
    第三节 第二个目的——训练健全之生产能力    48
    第四节 第三个目的——为陶冶健全之个人生活能力    53
    第五节 总论    63
第四章 我国中等教育之演进(一)    66
    第一节 新教育运动之初期    66
    第二节 学校系统之萌芽时期    69
    第三节 学校系统之成立时期    72
    第四节 学制建立期的中等教育    77
第五章 我国中等教育之演进(二)    85
    第一节 民国成立后之中等教育    85
    第二节 励行新学制时期之中等教育    97
    第三节 奠都南京后之中等教育    106
    第四节 九一八事变后之中等教育    110
    第五节 抗日战事爆发前后中等教育改进之情形    123
    第六节 总论    125
第六章 我国中等教育之学制    129
    第一节 学制之定义    129
    第二节 现行学制之问题    132
    第三节 改进现行学制之办法    145
    第四节 中等教育学制出路之检讨    156
第七章 中学生之身体生长    160
    第一节 生长与教育之关系    160
    第二节 体力之生长    161
    第三节 体健与生长    180
    第四节 影响体健之原因有三:个人卫生、营养、团体卫生    184
    第五节 结论    204
第八章 中学生之智力与个性发展    210
    第一节 青春期的智力与个性    210
    第二节 智力之意义    211
    第三节 智力之发展    212
    第四节 青春期智力发展之情形    218
    第五节 智力发展发生差别的原因    224
    第六节 学习之成绩    232
    第七节 个性在教育之地位    233
    第八节 如何发见个性    234
    第九节 中等教育对发展个性的任务    236
第九章 中学生之情绪卫生    240
    第一节 情绪与生活之关系    240
    第二节 情绪卫生    240
    第三节 青春期之情绪卫生    241
    第四节 发生情绪之理论    242
    第五节 引起青春期青年情绪刺激之一般原因    245
    第六节 情绪继续刺激与身体之影响    250
    第七节 情绪之病理    252
    第八节 情绪与学校    260
    第九节 情绪与教员    263
第十章 中学生之指导    267
    第一节 今日中等学校之指导    267
    第二节 指导之意义    267
    第三节 指导之种类    269
    第四节 教育指导    269
    第五节 职业指导    283
    第六节 公民指导    292
    第七节 个人生活之指导    301
    第八节 指导之行政组织    304
第十一章 编制课程之原理与方法    322
    第一节 课程是什么?    322
    第二节 编制课程之重要    323
    第三节 编制课程之中心问题    323
    第四节 编制课程应特别重视之因素    327
    第五节 编制课程之科学方法与步骤    331
    第六节 如何确定生活之共同需要原素——教育目标    335
    第七节 如何选择教育目标    345
    第八节 如何选择教材    349
    第九节 结论    356
第十二章 今日中等学校课程问题及其出路    360
    第一节 问题之介绍    360
    第二节 课程适应社会需要问题    361
    第三节 课程之分化问题    361
    第四节 课程适应社会需要与分化的设施    366
    第五节 课程之负担问题    370
    第六节 科学知识之增进问题    385
第十三章 中等教育行政    401
    第一节 我国教育行政之一贯制度    401
    第二节 中等教育行政制度的沿革    404
    第三节 中央与省之中等教育行政权如何划分    416
    第四节 省教育行政组织(直辖市教育行政组织与省同)    419
    第五节 现行中等教育行政制度之检讨    421
    第六节 对现行中等教育行政制度改进之建议    426
    第七节 如何促进中等教育之安定    437
    第八节 结论    441
第十四章 中等学校行政    445
    第一节 行政在中等学校之地位    445
    第二节 行政增加教育效率之三种要素    445
    第三节 学校行政之原则    446
    第四节 中等学校校长之选择    449
    第五节 中等学校校长之能力与任务    455
    第六节 中等学校教员    459
    第七节 现行中等学校之行政组织    467
    第八节 改进现行行政组织之检讨    473
    第九节 结论    481

本书署名著作权人为:袁伯樵
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册编号 目录
222339一章中等教育的范围与使命一节中等教育之范围二节中等教育的使命三节总论二章中等教育之功用一节使命与功用之关系及功用之意义二节学者对中等教育功用之主张三节我国中等教育之功用四节总论三章中等教育之目的一节目的是什么二节一个目的——培养健全之公民能力三节二个目的——训练健全之生产能力四节三个目的——为陶冶健全之个人生活能力五节总论四章我国中等教育之演进(一)一节新教育运动之初期二节学校系统之萌芽时期三节学校系统之成立时期四节学制建立期的中等教育五章我国中等教育之演进(二)一节民国成立后之中等教育二节励行新学制时期之中等教育三节奠都南京后之中等教育四节九一八事变后之中等教育五节抗日战事爆发前后中等教育改进之情形六节总论六章我国中等教育之学制一节学制之定义二节现行学制之问题三节改进现行学制之办法四节中等教育学制出路之检讨七章中学生之身体生长一节生长与教育之关系二节体力之生长三节体健与生长四节影响体健之原因有三:个人卫生、营养、团体卫生五节结论八章中学生之智力与个性发展一节青春期的智力与个性二节智力之意义三节智力之发展四节青春期智力发展之情形五节智力发展发生差别的原因六节学习之成绩七节个性在教育之地位八节如何发见个性九节中等教育对发展个性的任务九章中学生之情绪卫生一节情绪与生活之关系二节情绪卫生三节青春期之情绪卫生四节发生情绪之理论五节引起青春期青年情绪刺激之一般原因六节情绪继续刺激与身体之影响七节情绪之病理八节情绪与学校九节情绪与教员十章中学生之指导一节今日中等学校之指导二节指导之意义三节指导之种类四节教育指导五节职业指导六节公民指导七节个人生活之指导八节指导之行政组织十一章编制课程之原理与方法一节课程是什么?二节编制课程之重要三节编制课程之中心问题四节编制课程应特别重视之因素五节编制课程之科学方法与步骤六节如何确定生活之共同需要原素——教育目标七节如何选择教育目标八节如何选择教材九节结论十二章今日中等学校课程问题及其出路一节问题之介绍二节课程适应社会需要问题三节课程之分化问题四节课程适应社会需要与分化的设施五节课程之负担问题六节科学知识之增进问题十三章中等教育行政一节我国教育行政之一贯制度二节中等教育行政制度的沿革三节中央与省之中等教育行政权如何划分四节省教育行政组织(直辖市教育行政组织与省同)五节现行中等教育行政制度之检讨六节对现行中等教育行政制度改进之建议七节如何促进中等教育之安定八节结论十四章中等学校行政一节行政在中等学校之地位二节行政增加教育效率之三种要素三节学校行政之原则四节中等学校校长之选择五节中等学校校长之能力与任务六节中等学校教员七节现行中等学校之行政组织八节改进现行行政组织之检讨九节结论