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平民主义与教育-(丛书)教育丛书-杜威博士(JohnDewey)-常道直-1927年版

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274251一章教育与生活一广义的教育二本能与学习三教育上之三种基本学科四遗传与环境五教育历程之进行二章教育与环境一教育上字义之解释二环境之性质三环境之作用四学习程序上之三阶级五教育与环境适应六教育与训练七物质的环境与社会的环境三章教育即生长一生长之两种观念二生长之特质三教育上之应用四习惯之性质与要素五通常教育上对于习惯之谬见四章教育主义之批评(一)一总说二预备说三开展说四形式训练说五章教育主义之批评(二)一形成说二复现与回顾说三改造说六章教育上之平民主义(一)一“社会”之“法理上”意义与“事实上”意义二判别良社会与恶社会之标准三判别平民主义的社会之标准四社会存立之原因五个人与社会之关系六社会进步之条件七教育对于平民主义之贡献七章教育上之平民主义(二)一平民主义的社会略说二狭义的平民主义三广义的平民主义四柏拉图主义五个人主义六国家主义八章教育上之目的一通常三种活动之比较二目的之凭借三目的造成之步阶四目的考验之标准五如何达到教育上预定目的九章教育之目的—自然发展一总论二卢梭氏自然论之背景三卢梭氏自然论之概略四自然与教育五自然发展说对于教育上之贡献十章教育之目的—社会效率一效率之意义二社会效率与社会服务三社会效率之要素()身体的效率()实业的效率()公民的效率四社会效率说之批评十一章教育之目的—文化一文化之性质二文化目的之批评三文化目的在教育上之地位四自然发展与文化五社会效率与文化六结论十二章兴起与训练一兴趣与学习之动机二兴趣之意义三兴趣在教育上之重要四通常对于兴趣之误解五兴趣之两种要素六训练与努力七机械的训练与智能的训练八训练之两种要素九通常对于训练之误解十对于前举错误之救济方法十三章经验与思想一经验之要素二印象与表出三预料与经验四身体活动与经验五限制身体活动之弊害六压制身体活动及于经验上之影响七事物关系之重要与经验八思想之性质九动作与思想十预科与思想十一思想历程之步阶十四章教育上之思想(一)一思想之起源或条件二思想之作用三思想之状态与原素十五章教育上之思想(二)一本题之概略二思想不循次之弊三系统建设之弊四堆积零碎的观察与事实之弊五不将观念加以试验之弊六“假设”在思想上之重要七教育上之缺点十六章方法之性质一何谓方法二方法与教材之关系三分隔方法与教材之弊害四如何研究方法五一般的方法与特殊的规律六个人的方法之特质()直接()虚心()全心()负责十七章教材之性质一教材之渊源与目的二教材之两面观三教师与教材四教材与儿童五教材之选择与编订六因袭的教材上之谬误七教材排列之次十八章游戏与工作一总说二作业之解释三学校何故当着重游戏与作工四作业之分类及其利用五如何选择学校中之作业六常见之错误及其纠正方法七游戏与工作之社会的价值八游戏娱乐工作实业苦役及艺术十九章地理与历史一经验与传达的知识二间接的知识之来源三间接的知识之价值四直接的知识与间接的知识之连络五地理与历史之关系六地理科之分支七历史教授应注意之点八历史科之分支二十章理科一理科的知识与非科学的知识二科学的知识之特点三科学的知识之社会的价值四教授理科方法概略二十一章教育之价值一总说二通常教育价值论之不当三经验之纯一性与教育价值四理论上之冲突五教育理论与社会实况二十二章劳动与闲暇一劳动与闲暇对峙之起源二教育上遗忘闲暇之弊三劳动与闲暇分离之结果四现时情况及必要之改正二十三章智能的与实用的科学一理性与经验二知识与实际区别之起源三经验的知识与理性的知识之区别四理性的知识之特质五教育上之影响六演绎的方法与归纳的方法七现今的趋势八科学方法之重要二十四章物质的与社会的科学一文字的学科与自然的学科二自然主义与人本主义对峙之起源三理科与文字的学科之倾轧史四教授自然学科应注意之点五科学的研究之重要六自然主义与人本主义之调和二十五章个人与世界一总说二社会的个人主义三智能的个人主义四道德的个人主义五现时学校之情况六学校管理与自由七创作力与自由二十六章职业教育一职业之意义二职业教育与实业教育三现今职业教育上之错误四本章与前四章之联络五职业教育上之数个根本观念六职业教育上之问题二十七章教育哲学一全书之纲领二哲学与教育之关系三哲学与科学之关系四哲学之特质二十八章知识论与道德论一知识论二道德论

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