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民本主义与教育-(丛书)新中学文库-杜威(J·Dewey)-邹恩润-1947年版

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序号 编号 阅读 目录
1 216996 全一册 446页
第一章 教育为生活所必需    22
    一生活由传递而自新    22
    二教育与交通作用的关系    25
    三正式教育的位置    28
    撮要    31
第二章 教育有社会的作用    33
    一环境的性质与意义    33
    二社会的环境    35
    三社会环境是有教育影响的    40
    四学校是一个特别环境    43
    撮要    47
第三章 教育有指导的作用    49
    一环境是有指导能力的    49
    二社会指导的方式    52
    三模仿社会心理学    61
    四把上面的理论应用于教育    64
    撮要    68
第四章 教育即生长    70
    一生长的条件    70
    二习惯是生长的表现    75
    三这观念在教育上的关系    79
    撮要    83
第五章 豫备作用开展作用与法式的训练    84
    一把教育看作豫备作用    84
    二把教育看作开展作用    86
    三把教育看作心能的训练    92
    撮要    100
第六章 保守的教育与进取的教育    102
    一教育有形成心的作用    102
    二把教育看作复演与回顾的作用    105
    三教育即改造    110
    撮要    114
第七章 教育上的民本主义的观念    115
    一人类团体的涵养    115
    二民本主义的理想    121
    三柏拉图的教育哲学    122
    四十八世纪的[个性的]理想    126
    五国家的教育与社会的教育    128
    撮要    135
第八章 教育上的目的    136
    一目的的性质    136
    二良好目的的标准    140
    三教育上之应用    144
    摄要    148
第九章 自然的发展与社会的效率    150
    一供给目的的[自然]    150
    二把[社会的效率]作为教育的目的    158
    三把[文化修养]作为教育的目的    162
    撮要    164
第十章 兴趣与训练    166
    一兴趣与训练的意义    166
    二兴趣观念在教育上的重要    173
    三这个问题在社会方面的关系    179
    撮要    182
第十一章 经验思想    184
    一经验的性质    184
    二经验里面的回想    190
    撮要    199
第十二章 教育里面的思想    201
    一教学法的要素    201
    撮要    215
第十三章 教学法的性质    216
    一教材与教学法的联贯    216
    二普通的方法与个人的方法    223
    三个人方法的特性    227
    撮要    237
第十四章 教材的性质    238
    一教师与学生的材料    238
    二教材在学生里面的启发    242
    三科学或[理性化的知识]    248
    四有社会性的材料    251
    撮要    253
第十五章 课程中的游戏与工作    254
    一主动的作业在教育上的位置    254
    二可用的作业    256
    三工作与游戏    264
    撮要    268
第十六章 地理与历史的要旨    269
    一初步活动的意义的扩充    269
    二历史与地理有互相补助的性质    272
    三历史与现今的社会生活    277
    撮要    282
第十七章 课程中的科学    284
    一逻辑的方法与心理的方法    284
    二科举与社会的进步    289
    三教育上的自然主义与人本主义    294
    撮要    297
第十八章 教育的价值    298
    一[了解或欣赏]的性质    298
    二估量科目的价值    306
    三价值的划分与组织    312
    撮要    319
第十九章 劳动与闲暇    321
    一劳动与闲暇所以相反的根源    321
    二现今的实在情形    326
    撮要    333
第二十章 理智的科目与实用的科目    335
    一经验与纯粹知识的相反    335
    二关于经验与知识的近世学说    340
    三经验即实验    346
    撮要    351
第二十一章 物质的科目与社会的科目:自然主义与人本主义羲    353
    一[人本科目]的历史的背景    353
    二近代对于[自然]之科学兴趣    357
    三现今的教育问题    361
    撮要    367
第二十二章 个人与物界    368
    一心是纯粹属于个人的    368
    二个人的心即改造的原动力    371
    三教育与哲学相应之点    379
    撮要    384
第二十三章 教育与职业    385
    一职业的意义    385
    二职业的目的在教育上所占的位置    387
    三现今的机会与危险    391
    撮要    399
第二十四章 教育哲学    401
    一上述要点之评论    401
    二哲学的性质    403
    撮要    413
第二十五章 知识论    414
    一继续性与二元论    414
    二方法论的派别    420
    撮要    426
第二十六章 道德论    428
    一主内与主外的区别    428
    二责任心与兴趣的相反    433
    三智慧与品性    437
    四社会与道德    441
    撮要    444

本书署名著作权人为:杜威-邹恩润
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216996一章教育为生活所必需一生活由传递而自新二教育与交通作用的关系三正式教育的位置撮要二章教育有社会的作用一环境的性质与意义二社会的环境三社会环境是有教育影响的四学校是一个特别环境撮要三章教育有指导的作用一环境是有指导能力的二社会指导的方式三模仿社会心理学四把上面的理论应用于教育撮要四章教育即生长一生长的条件二习惯是生长的表现三这观念在教育上的关系撮要五章豫备作用开展作用与法式的训练一把教育看作豫备作用二把教育看作开展作用三把教育看作心能的训练撮要六章保守的教育与进取的教育一教育有形成心的作用二把教育看作复演与回顾的作用三教育即改造撮要七章教育上的民本主义的观念一人类团体的涵养二民本主义的理想三柏拉图的教育哲学四十八世纪的[个性的]理想五国家的教育与社会的教育撮要八章教育上的目的一目的的性质二良好目的的标准三教育上之应用摄要九章自然的发展与社会的效率一供给目的的[自然]二把[社会的效率]作为教育的目的三把[文化修养]作为教育的目的撮要十章兴趣与训练一兴趣与训练的意义二兴趣观念在教育上的重要三这个问题在社会方面的关系撮要十一章经验思想一经验的性质二经验里面的回想撮要十二章教育里面的思想一教学法的要素撮要十三章教学法的性质一教材与教学法的联贯二普通的方法与个人的方法三个人方法的特性撮要十四章教材的性质一教师与学生的材料二教材在学生里面的启发三科学或[理性化的知识]四有社会性的材料撮要十五章课程中的游戏与工作一主动的作业在教育上的位置二可用的作业三工作与游戏撮要十六章地理与历史的要旨一初步活动的意义的扩充二历史与地理有互相补助的性质三历史与现今的社会生活撮要十七章课程中的科学一逻辑的方法与心理的方法二科举与社会的进步三教育上的自然主义与人本主义撮要十八章教育的价值一[了解或欣赏]的性质二估量科目的价值三价值的划分与组织撮要十九章劳动与闲暇一劳动与闲暇所以相反的根源二现今的实在情形撮要二十章理智的科目与实用的科目一经验与纯粹知识的相反二关于经验与知识的近世学说三经验即实验撮要二十一章物质的科目与社会的科目:自然主义与人本主义羲一[人本科目]的历史的背景二近代对于[自然]之科学兴趣三现今的教育问题撮要二十二章个人与物界一心是纯粹属于个人的二个人的心即改造的原动力三教育与哲学相应之点撮要二十三章教育与职业一职业的意义二职业的目的在教育上所占的位置三现今的机会与危险撮要二十四章教育哲学一上述要点之评论二哲学的性质撮要二十五章知识论一继续性与二元论二方法论的派别撮要二十六章道德论一主内与主外的区别二责任心与兴趣的相反三智慧与品性四社会与道德撮要